常州市武进区海纳易生儿童康复中心、 自闭症康复中心、 海纳易生常州儿童康复中心、

机构全称：常州市武进区海纳易生儿童康复中心 机构性质：民政注册，残联主管。就是传说中的NGO。现在已经是武进区残联孤独症儿童定点康复机构。 主要工作：现在主要工作做入园、入学支持，即融合教育。

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常 州 市 武 进 区 海 纳 易 生 儿 童 康 复 中 心 搭 一 座 桥 到 彼 岸 ， 愿 孩 子 们 生 活 如 彩 虹 般 多 彩 ！ L o a d i n g . . . 进 入 主 页 网 站 首 页 H O M E 海 纳 易 生 A B O U T 课 程 设 置 C O U R S E 员 工 风 采 R E A C H E R 小 海 上 学 S C H O O L 知 识 技 术 S k I L L S 招 贤 纳 士 R E C R U I T 联 系 我 们 C O N T A C T 常 州 市 武 进 区 海 纳 易 生 儿 童 康 复 中 心 走 进 海 纳 海 纳 易 生 常 州 市 武 进 区 海 纳 易 生 儿 童 康 复 中 心 网 站 首 页 海 纳 简 介 课 程 设 置 员 工 风 采 招 贤 纳 士 联 系 我 们 海 纳 资 讯 最 新 发 布 六 一 感 怀 · 我 有 一 个 独 一 无 二 的 孩 子 全 部 关 于 我 们 居 家 生 活 社 区 生 活 答 疑 解 惑 家 有 学 童 光 影 世 界 行 业 动 态 小 海 上 学 最 新 发 布 琪 琪 上 学 那 点 事 儿 全 部 文 献 著 作 资 讯 动 态 课 里 课 外 教 师 笔 记 一 线 教 学 知 识 技 术 最 新 发 布 智 能 障 碍 儿 童 性 教 育 指 南 全 部 技 术 技 巧 基 础 知 识 循 证 实 践 相 关 资 讯 其 他 体 系 本 网 站 由 青 峰 创 元 集 团 友 情 赞 助 ！ 海 纳 易 生 接 纳 每 一 位 学 生 入 园 、 入 学 ， 让 生 活 更 容 易 一 点 儿 ！ 助 力 成 长 努 力 给 每 一 位 孩 子 适 合 他 们 学 习 能 力 和 学 习 风 格 的 教 育 ！ 美 好 愿 望 愿 每 一 位 孩 子 都 能 按 照 他 们 自 己 的 步 调 长 大 成 人 ！ h i d d e n 鼠 标 向 下 滚 动 关 于 我 们 海 纳 易 生 常 州 市 武 进 区 海 纳 易 生 儿 童 康 复 中 心 机 构 性 质 ： 民 政 注 册 ， 残 联 主 管 。 就 是 传 说 中 的 N G O 。 现 在 已 经 是 武 进 区 残 联 孤 独 症 儿 童 定 点 康 复 机 构 。 主 要 工 作 ： 进 行 早 期 干 预 ， 为 儿 童 入 园 、 入 学 做 准 备 。 有 人 说 ， 这 是 在 做 A S D 儿 童 的 融 合 教 育 ， 好 像 这 些 孩 子 一 旦 进 入 普 通 的 幼 儿 园 和 小 学 ， 即 公 立 或 私 立 教 育 部 门 ， 就 是 给 他 们 做 融 合 。 好 像 是 一 个 恩 赐 ， 好 像 是 一 个 多 么 高 大 上 的 事 情 。 而 我 们 则 认 为 这 些 孩 子 也 有 接 受 适 合 自 己 需 要 教 育 的 权 利 。 所 以 ， 我 们 希 望 通 过 本 中 心 各 位 老 师 ， 以 及 老 师 们 的 通 力 合 作 ， 给 这 些 孩 子 上 学 的 机 会 — — 无 论 他 们 的 年 龄 大 小 ， 无 论 他 们 的 能 力 高 低 ， 他 们 都 应 该 接 受 相 应 的 干 预 和 早 期 教 育 。 关 于 我 们 海 纳 易 生 关 于 我 们 P R O F I L E 环 境 及 特 色 教 室 E N V I R O N M E N T 常 见 问 答 Q U E S T I O N 教 案 与 考 核 T E A C H I N G 课 程 设 置 因 材 施 教 课 程 设 置 因 材 施 教 大 集 体 课 完 全 在 班 级 ， 和 同 班 小 朋 友 （ 同 伴 一 起 参 与 各 种 活 动 （ 课 程 ） ， 包 括 ： 1 、 入 园 ： 问 好 、 晨 检 ， 摆 放 自 己 物 品 。 2 、 晨 间 活 动 ： 自 选 玩 具 、 阅 读 绘 本 、 欣 赏 音 乐 、 观 看 动 画 、 室 外 活 动 等 。 3 、 早 操 ： 排 队 出 操 、 站 队 做 操 ， 排 队 回 教 室 。 4 、 如 厕 ： 男 生 （ 女 生 ） 排 队 上 卫 生 间 。 . . . . . . 小 团 体 课 小 朋 友 们 一 比 一 结 对 子 （ 有 时 会 二 比 一 ） — — 好 朋 友 ， 在 独 立 的 教 室 （ 班 级 教 室 之 外 ） 上 课 。 伙 伴 （ 1 : 1 ） 团 体 课 ： · 一 般 一 天 两 节 ， 上 下 午 各 一 节 。 · 每 节 3 0 分 钟 。 采 用 伙 伴 制 ， 同 一 班 级 的 小 朋 友 两 两 （ 或 者 2 : 1 ） 结 对 子 ， 形 成 固 定 的 伙 伴 关 系 ： 音 乐 课 / 游 戏 课 / 精 细 （ 手 工 、 艺 术 课 ） 独 立 团 体 课 ： . . . . . . 一 对 一 （ 个 别 ） 课 根 据 孩 子 自 身 的 能 力 水 平 （ 优 势 、 劣 势 、 潜 能 ） ， 以 及 学 习 风 格 ， 还 有 将 来 的 发 展 方 向 ， 设 计 一 对 一 教 学 的 形 式 和 内 容 。 · 一 般 一 天 一 节 。 · 每 节 3 0 分 钟 。 · 如 果 确 实 需 要 ， 可 以 选 择 加 课 。 重 点 内 容 ： 1 、 语 言 与 言 语 （ 口 语 沟 通 ） 2 、 社 交 技 能 3 、 潜 能 开 发 （ 特 别 需 要 ） . . . . . . 主 要 课 程 根 据 孩 子 自 身 的 能 力 水 平 （ 优 势 、 劣 势 、 潜 能 ） ， 以 及 学 习 风 格 ， 还 有 适 应 班 级 的 情 况 ， 决 定 某 位 学 生 参 加 哪 种 课 程 ， 以 及 相 应 的 数 量 。 实 行 走 班 制 ， 小 班 制 、 小 组 制 、 个 别 化 教 学 。 主 要 课 程 ： 1 、 语 文 2 、 数 学 3 、 音 乐 4 、 体 育 5 、 美 术 ： 特 色 课 程 根 据 孩 子 自 身 的 能 力 水 平 （ 优 势 、 劣 势 、 潜 能 ） ， 以 及 学 习 风 格 ， 还 有 适 应 班 级 的 情 况 ， 决 定 某 位 学 生 参 加 哪 种 课 程 ， 以 及 相 应 的 数 量 。 实 行 走 班 制 ， 小 班 制 、 小 组 制 、 个 别 化 教 学 。 1 、 实 用 语 文 2 、 实 用 数 学 3 、 音 乐 4 、 体 育 5 、 美 术 6 、 实 用 生 活 7 、 职 前 技 能 学 习 幼 儿 园 课 程 小 学 课 程 幼 儿 园 课 程 小 学 课 程 大 集 体 课 完 全 在 班 级 ， 和 同 班 小 朋 友 （ 同 伴 一 起 参 与 各 种 活 动 （ 课 程 ） ， 包 括 ： 1 、 入 园 、 2 、 晨 间 活 动 、 3 、 早 操 、 4 、 如 厕 . . . . . . 小 团 体 课 小 朋 友 们 一 比 一 结 对 子 （ 有 时 会 二 比 一 ） — — 好 朋 友 ， 在 独 立 的 教 室 （ 班 级 教 室 之 外 ） 上 课 。 伙 伴 （ 1 : 1 ） 团 体 课 、 独 立 团 体 课 . . . . . . 一 对 一 （ 个 别 ） 课 根 据 孩 子 自 身 的 能 力 水 平 （ 优 势 、 劣 势 、 潜 能 ） ， 以 及 学 习 风 格 ， 还 有 将 来 的 发 展 方 向 ， 设 计 一 对 一 教 学 的 形 式 和 内 容 。 1 、 语 言 与 言 语 （ 口 语 沟 通 ） 、 2 、 社 交 技 能 、 3 、 潜 能 开 发 （ 特 别 需 要 ） . . . . . . 主 要 课 程 部 编 教 材 1 、 语 文 、 2 、 数 学 、 3 、 音 乐 、 4 、 体 育 、 5 、 美 术 ： . . . . . . 特 色 课 程 省 编 、 市 编 、 校 编 教 材 1 、 实 用 语 文 、 2 、 实 用 数 学 、 3 、 音 乐 、 4 、 体 育 、 5 、 美 术 、 6 、 实 用 生 活 、 、 职 前 技 能 学 习 . . . . . . 员 工 风 采 不 忘 初 心 关 于 我 们 海 纳 易 生 李 芝 瑾 二 年 级 （ 1 ） 班 助 理 教 师 工 作 职 责 ： 高 水 平 专 业 体 育 运 动 学 校 毕 业 ， 1 7 年 由 手 球 省 队 退 役 ， 从 1 2 年 开 始 一 直 练 习 体 育 ， 毕 业 后 一 直 做 体 育 相 关 的 工 作 。 有 救 护 员 ， 运 动 护 理 ， 少 儿 体 适 能 的 资 质 证 书 ， 多 年 的 体 育 运 动 经 验 ， 善 于 设 计 教 学 内 容 ， 能 准 确 评 估 孩 子 的 运 动 水 平 ， 引 导 孩 子 正 确 运 动 。 2 0 2 1 年 来 到 海 纳 易 生 的 大 家 庭 。 . . . 闻 敏 一 年 级 助 理 老 师 工 作 职 责 ： 2 0 1 8 年 前 ， 一 直 从 事 于 教 育 机 构 运 营 管 理 和 招 生 工 作 ， 机 缘 巧 合 之 下 ， 遇 到 了 一 位 来 自 星 星 的 女 孩 。 经 过 半 年 多 的 相 处 ， 看 着 她 一 点 一 点 ， 慢 慢 开 始 接 纳 我 ， 依 赖 我 ， 我 终 于 明 白 ， 她 也 是 可 以 有 朋 友 的 ， 只 是 打 开 心 门 的 时 间 有 点 长 。 2 0 1 9 年 ， 经 朋 友 介 绍 ， 我 来 到 了 海 纳 易 生 这 个 温 暖 的 大 . . . 巴 朋 丽 一 年 级 助 理 老 师 工 作 职 责 ： 幼 师 专 业 毕 业 。 从 事 一 年 幼 儿 园 老 师 工 作 和 一 年 多 幼 小 衔 接 工 作 。 熟 悉 各 项 教 学 工 作 。 2 0 2 1 年 成 为 海 纳 易 生 的 一 名 新 成 员 。 个 人 工 作 感 悟 通 过 在 融 合 的 学 习 让 我 学 到 了 很 多 ， 更 多 的 了 解 了 融 合 教 育 。 希 望 通 过 不 断 的 学 习 之 后 帮 助 更 多 特 殊 的 孩 子 . . . 张 庆 长 联 合 创 始 人 工 作 职 责 ： 网 名 ： 梅 知 （ 搜 索 “ 梅 知 + 孤 独 症 ” ， 可 以 搜 到 大 量 相 关 的 专 业 资 料 ） a b a _ a l l o v e 、 a m a r e v i t a 常 州 梅 知 三 生 教 育 工 作 室 负 责 人 无 锡 昆 成 教 育 集 团 教 学 督 导 江 浙 沪 孤 独 症 教 学 会 议 发 起 人 江 苏 省 残 联 孤 独 症 专 业 委 员 会 委 员 于 1 9 9 5 年 开 始 即 从 事 孤 独 症 儿 童 的 早 期 干 预 工 作 ， 曾 . . . 倪 丽 娜 一 年 （ 2 班 ） 助 理 老 师 工 作 职 责 ： 倪 丽 娜 小 学 教 育 专 业 本 科 。 从 事 多 年 教 师 工 作 ， 主 教 数 学 ， 曾 任 班 主 任 、 大 队 辅 导 员 。 熟 悉 班 级 管 理 、 教 学 的 各 项 工 作 。 2 0 2 1 年 成 为 海 纳 易 生 的 一 名 新 成 员 。 教 学 格 言 ： 每 个 孩 子 都 是 一 块 等 待 雕 琢 的 璞 玉 ， 终 有 一 天 会 散 发 出 耀 目 的 光 芒 。 . . . 冯 爱 玲 （ 瑞 妈 ） 小 学 辅 课 老 师 工 作 职 责 ： 曾 在 天 津 外 国 语 大 学 学 习 法 语 专 业 ， 后 毕 业 于 法 国 艾 克 斯 马 赛 二 大 人 力 资 源 管 理 专 业 。 在 上 海 外 企 人 力 资 源 领 域 工 作 了 1 2 年 ， 后 因 孩 子 被 诊 断 为 A S D ， 于 2 0 1 6 年 初 辞 职 开 始 了 漫 漫 干 预 之 路 。 自 述 2 0 1 7 年 4 月 至 2 0 1 8 年 底 ， 陪 孩 子 在 青 岛 以 琳 干 预 训 练 ， 曾 分 别 参 加 以 琳 为 期 一 周 及 . . . 万 浩 影 子 老 师 & 运 动 课 老 师 工 作 职 责 ： 专 职 的 跆 拳 道 教 练 ， 因 为 在 道 馆 内 接 触 了 A S D 儿 童 ， 并 了 解 了 海 纳 易 生 的 教 学 模 式 ， 毅 然 加 入 到 本 中 心 的 队 伍 中 来 。 每 天 与 孩 子 们 为 伍 ， 不 像 一 位 老 师 ， 更 像 一 位 邻 家 大 哥 哥 。 工 作 宣 言 我 喜 欢 孩 子 ， 喜 欢 看 到 孩 子 们 一 点 一 滴 的 成 长 ， 这 个 过 程 是 最 美 ！ 成 功 的 方 式 只 有 一 个 — — 就 是 按 照 自 己 的 方 . . . 王 雨 影 子 老 师 & 音 乐 & 游 戏 课 老 师 工 作 职 责 ： 幼 师 专 业 毕 业 。 从 事 三 年 幼 儿 园 老 师 工 作 。 熟 悉 幼 儿 园 班 级 管 理 、 教 学 的 各 项 工 作 。 2 0 1 9 年 成 为 海 纳 易 生 的 一 名 新 成 员 。 个 人 工 作 感 悟 通 过 在 融 合 的 学 习 让 我 学 到 了 很 多 ， 更 多 的 了 解 了 融 合 教 育 。 要 以 平 常 心 看 待 这 些 孩 子 ， 把 他 们 当 做 普 通 的 孩 子 来 对 待 ， 我 希 望 我 以 后 能 够 不 断 的 学 习 ， 可 以 . . . 杨 艳 影 子 老 师 & 运 动 课 老 师 工 作 职 责 ： 高 水 平 专 业 体 育 运 动 ， 被 保 送 到 南 京 大 学 ， 行 政 管 理 专 业 ， 毕 业 之 后 ， 短 暂 从 事 行 政 管 理 之 后 ， 就 职 于 常 州 市 体 育 医 疗 科 研 所 （ 体 育 医 院 ） 。 主 要 负 责 国 民 体 质 监 测 和 全 民 运 动 健 身 的 科 学 指 导 工 作 ， 以 及 运 动 员 的 营 养 监 测 和 体 能 训 练 。 体 育 医 院 开 业 以 后 ， 主 要 负 责 运 动 员 的 运 动 损 伤 和 术 后 功 能 康 . . . 廖 碧 銮 一 对 一 教 学 教 师 工 作 职 责 ： 幼 儿 师 范 毕 业 之 后 成 为 一 名 孩 子 王 （ 幼 师 ） ， 然 后 做 了 聋 儿 语 训 的 工 作 ， 积 累 相 关 的 语 言 与 言 语 训 练 技 能 。 短 暂 回 到 幼 儿 园 ， 然 后 再 次 踏 进 康 复 中 心 ， 专 门 从 事 脑 瘫 、 A S D 儿 童 的 学 业 教 育 。 不 同 的 工 作 ， 几 乎 相 同 的 教 学 经 历 ， 所 以 特 别 擅 长 教 孩 子 们 “ 学 业 ” 方 面 的 知 识 。 照 片 为 孩 子 拍 摄 哦 ！ 特 . . . 上 一 页 下 一 页 小 海 上 学 学 无 边 界 琪 琪 上 学 那 点 事 儿 大 娃 上 学 那 点 事 儿 大 娃 上 学 二 三 事 儿 一 、 大 娃 的 基 本 情 况 他 皮 肤 白 白 ， 眼 睛 大 大 ， 笑 起 来 还 有 两 个 小 酒 窝 ， 走 起 路 来 蹦 蹦 跳 跳 ， 这 就 是 我 们 可 爱 的 大 娃 。 为 何 是 大 娃 ？ ！ 想 当 年 ， 在 幼 儿 园 大 班 时 ， 一 共 一 位 学 生 ， 他 年 纪 最 大 ， 故 常 常 被 昵 称 为 “ 大 . . . . . . 2 0 2 1 0 4 1 7 历 届 世 界 提 高 孤 独 症 意 识 日 的 主 题 自 2 0 1 2 年 以 来 ， 联 合 国 每 年 都 会 在 庆 祝 世 界 提 高 自 闭 症 意 识 日 时 确 定 一 个 主 题 。 到 目 前 为 止 ， 这 些 是 已 经 庆 祝 的 主 题 ： 2 0 1 2 年 … … 提 高 认 识 2 0 1 3 年 … … 庆 祝 自 闭 症 残 疾 人 的 能 力 2 0 1 4 年 … … 开 放 全 纳 教 育 之 门 2 0 . . . . . . 2 0 2 1 0 3 1 9 国 旗 下 讲 话 — — 新 学 期 ， 新 展 望 国 旗 下 讲 话 — — 新 学 期 ， 新 展 望 王 建 华 亲 爱 的 老 师 们 、 同 学 们 大 家 早 上 好 ： 浓 浓 的 春 意 驱 散 了 冬 季 的 寒 冷 ， 万 象 更 新 孕 育 着 新 年 的 希 望 。 经 过 了 一 个 平 安 、 愉 快 的 寒 假 ， 我 们 满 怀 希 望 迎 接 着 2 0 2 1 春 季 新 学 期 的 到 来 。 我 们 又 站 . . . . . . 2 0 2 1 0 3 0 9 小 海 上 学 学 无 边 界 教 师 手 记 琪 琪 上 学 那 点 事 儿 琪 琪 上 学 那 点 事 儿 一 、 基 本 情 况 前 世 的 五 百 次 回 眸 ， 换 来 了 今 生 的 擦 肩 而 过 。 正 式 的 认 识 琪 琪 是 在 外 婆 的 描 述 中 了 解 的 。 琪 琪 的 外 婆 是 一 位 典 雅 而 又 知 性 的 女 性 ， 初 次 见 面 以 为 是 妈 妈 。 外 婆 一 直 陪 着 琪 琪 在 一 所 普 小 读 书 ， 每 天 外 婆 都 会 把 琪 琪 的 一 些 搞 怪 详 细 记 录 下 来 ， 例 如 ， 故 意 地 尖 叫 ， 呕 吐 ， 尿 裤 子 ， 注 意 力 不 集 中 。 从 外 婆 的 描 述 中 我 开 始 意 识 到 外 婆 对 孩 子 的 教 育 非 常 重 视 ， 同 为 妈 妈 的 我 更 能 理 解 外 婆 陪 读 的 辛 苦 。 了 解 完 琪 琪 的 生 长 历 程 ， 我 觉 得 琪 琪 可 以 来 我 们 融 合 学 校 过 度 一 下 。 今 年 春 节 之 后 后 琪 琪 终 于 来 到 了 我 们 身 边 ， 成 了 我 们 当 中 的 一 员 。 大 大 的 眼 睛 ， 白 白 的 皮 肤 ， 笑 起 来 还 有 两 个 小 酒 窝 。 琪 琪 智 商 很 高 ， 超 级 爱 画 画 ， 英 语 也 很 好 ， 钢 琴 弹 得 很 棒 ， 学 业 目 前 也 没 有 问 题 。 可 是 就 是 这 么 一 个 可 爱 的 孩 子 ， 怎 么 就 成 了 原 来 学 校 老 师 眼 中 的 小 “ 恶 魔 ” 呢 ？ 琪 琪 只 要 在 课 堂 上 一 出 现 状 况 ， 一 次 忽 略 ， 二 次 警 告 ， 三 次 直 接 让 外 婆 将 他 带 出 教 室 — — 这 恰 恰 中 了 他 的 下 怀 。 下 面 就 让 我 们 来 聊 聊 这 个 小 “ 恶 魔 ” 的 具 体 表 现 吧 。 二 、 问 题 阐 述 刚 来 的 前 半 个 月 ， 琪 琪 上 课 不 爱 听 讲 ， 趴 在 桌 子 上 ， 每 节 课 的 尖 叫 次 数 在 二 十 次 左 右 ； 抠 喉 咙 呕 吐 也 会 有 两 次 到 三 次 ， 地 上 ， 书 包 上 ， 衣 服 上 都 会 有 些 呕 吐 物 。 在 学 业 上 对 自 己 的 要 求 很 高 ， 如 ， 字 写 得 不 好 看 ， 会 很 着 急 ， 把 本 子 擦 破 或 者 干 脆 就 撕 掉 ， 撕 得 稀 碎 ， 当 然 会 伴 随 着 比 较 激 烈 的 情 绪 波 动 。 画 画 课 ， 画 画 本 的 封 面 都 被 撕 没 了 。 每 天 铅 笔 ， 本 子 是 老 师 帮 他 整 理 。 我 们 在 看 到 这 些 现 象 的 时 候 ， 也 在 时 刻 思 考 如 何 能 够 做 的 更 好 。 一 个 月 月 底 的 时 候 ， 我 们 的 记 录 数 据 显 示 ， 琪 琪 每 天 的 尖 叫 次 数 有 三 到 四 次 ， 半 个 月 内 ， 呕 吐 的 次 数 一 共 只 有 四 次 。 撕 本 子 的 行 为 也 降 低 了 很 多 。 最 近 两 周 ， 琪 琪 的 尖 叫 消 失 了 ， 抠 喉 咙 呕 吐 也 没 有 了 ， 课 堂 作 业 能 够 准 时 完 成 ， 课 堂 上 还 会 大 声 回 答 问 题 。 作 业 本 擦 破 的 行 为 本 周 发 现 一 次 。 孩 子 的 心 情 愉 快 了 很 多 ， 下 课 的 时 候 还 会 主 动 过 来 抱 抱 我 们 。 三 、 策 略 小 结 为 什 么 琪 琪 变 化 会 那 么 大 呢 ？ 内 在 原 因 ， 琪 琪 的 认 知 理 解 能 力 很 好 ， 动 手 能 力 很 强 ， 也 爱 表 现 ， 而 且 是 个 性 格 温 和 的 孩 子 。 这 一 系 列 的 优 点 ， 对 后 来 琪 琪 的 变 化 帮 助 很 大 。 外 在 原 因 ， 文 汇 小 学 是 一 所 包 容 性 很 强 的 校 园 ， 爱 灌 输 到 这 所 校 园 的 每 一 个 角 落 。 班 主 任 老 师 ， 以 及 各 科 任 课 老 师 在 上 课 时 会 选 择 性 忽 略 他 的 各 种 情 况 ， 转 而 经 常 会 关 注 他 的 良 好 表 现 ， 也 会 经 常 进 行 课 堂 提 问 ， 对 正 确 行 为 进 行 及 时 肯 定 。 普 小 的 同 学 们 也 会 拉 着 他 和 他 一 起 玩 ， 看 到 琪 琪 作 业 写 的 很 工 整 会 对 他 进 行 夸 赞 一 翻 。 我 们 影 子 老 师 的 主 要 做 法 就 是 几 个 方 面 ： 1 、 忽 略 ， 给 他 无 限 的 包 容 。 当 他 上 诉 行 为 出 现 的 时 候 ， 我 们 忽 略 这 些 ， 然 后 让 他 和 老 师 一 起 清 理 。 2 、 分 析 原 因 。 尖 叫 ， 抠 吐 。 原 因 有 ： ① 逃 避 学 习 ， 对 学 习 有 压 力 ， 和 之 前 普 小 的 要 求 很 多 也 有 关 系 。 针 对 这 个 原 因 ， 我 们 会 降 低 对 他 的 目 标 ， 主 要 以 常 规 为 第 一 目 标 。 ② 教 室 里 某 些 行 为 让 他 缺 乏 安 全 感 ， 如 ， 老 师 对 其 他 孩 子 的 教 育 以 及 孩 子 们 之 间 的 打 闹 都 会 让 琪 琪 以 为 下 一 个 就 会 针 对 自 己 了 。 针 对 这 个 原 因 ， 我 们 会 告 诉 他 ， 老 师 很 爱 琪 琪 。 同 学 们 之 间 没 有 在 打 架 ， 都 是 在 玩 耍 。 ③ 身 体 的 不 舒 服 。 我 们 会 和 家 人 保 持 良 好 的 沟 通 ， 及 时 了 解 他 的 饮 食 、 睡 眠 、 休 息 等 情 况 。 ④ 及 时 调 整 课 程 。 早 晨 第 一 节 课 孩 子 的 情 绪 比 较 大 。 我 们 更 改 了 琪 琪 个 训 课 的 时 间 。 把 大 课 变 成 了 个 训 课 ， 起 到 了 一 个 非 常 好 的 缓 冲 。 3 、 强 化 正 强 化 ， 琪 琪 的 字 写 得 很 认 真 ， 作 业 按 时 完 成 ， 画 画 很 有 天 赋 ， 吃 饭 很 棒 等 行 为 我 们 都 会 及 时 进 行 强 化 。 负 强 化 ， 琪 琪 上 课 的 时 候 很 爱 画 画 ， 有 时 候 在 桌 上 ， 有 时 候 在 本 子 上 。 一 般 只 有 他 完 成 老 师 布 置 的 任 务 之 后 。 我 才 会 给 他 铅 笔 或 者 橡 皮 ， 他 才 能 继 续 画 画 。 4 、 惩 罚 ， 针 对 他 故 意 大 叫 或 者 撕 了 本 子 行 为 。 我 偶 尔 也 会 采 取 罚 站 的 方 式 。 首 先 我 会 告 诉 他 ， 老 师 爱 你 ， 琪 琪 是 个 好 孩 子 ， 然 后 跟 他 讲 他 的 行 为 是 可 以 改 善 的 ， 改 正 之 后 会 是 一 个 更 棒 的 孩 子 。 5 、 孩 子 自 身 的 成 长 ， 不 管 是 身 体 上 还 是 心 理 上 ， 孩 子 都 在 不 断 的 成 长 ， 每 天 都 有 新 的 变 化 。 6 、 家 人 的 努 力 。 班 里 的 家 庭 作 业 琪 琪 每 天 都 会 打 卡 完 成 ， 语 文 不 管 是 课 文 背 诵 ， 还 是 默 写 生 字 ； 数 学 不 管 是 课 本 上 的 还 是 课 外 的 ， 琪 琪 都 会 保 质 保 量 的 完 成 。 这 方 面 也 给 琪 琪 在 课 堂 上 回 答 问 题 提 高 了 很 大 的 自 信 。 这 两 个 月 ， 琪 琪 以 我 们 眼 睛 看 得 见 的 速 度 在 变 化 ， 作 为 影 子 老 师 的 我 们 非 常 惊 喜 ， 可 能 后 续 会 有 所 反 弹 ， 没 关 系 ， 我 们 一 起 努 力 。 加 油 吧 ， 我 们 聪 明 宝 贝 琪 琪 ！ 2 0 2 1 0 4 1 7 大 娃 上 学 那 点 事 儿 大 娃 上 学 二 三 事 儿 一 、 大 娃 的 基 本 情 况 他 皮 肤 白 白 ， 眼 睛 大 大 ， 笑 起 来 还 有 两 个 小 酒 窝 ， 走 起 路 来 蹦 蹦 跳 跳 ， 这 就 是 我 们 可 爱 的 大 娃 。 为 何 是 大 娃 ？ ！ 想 当 年 ， 在 幼 儿 园 大 班 时 ， 一 共 一 位 学 生 ， 他 年 纪 最 大 ， 故 常 常 被 昵 称 为 “ 大 娃 ” ， 久 而 久 之 ， 老 师 们 习 惯 了 叫 他 “ 大 娃 ” ， 他 自 己 也 习 惯 了 被 叫 做 “ 大 娃 ” 。 大 娃 的 记 忆 力 很 好 ， 认 识 很 多 汉 字 ， 喜 欢 听 大 家 晨 读 ， 喜 欢 上 语 文 课 ， 喜 欢 电 子 课 件 ， 还 喜 欢 研 究 各 种 新 事 物 ， 动 手 能 力 也 很 强 。 不 过 呢 ， 我 们 大 娃 的 那 个 “ 牛 脾 气 ” 也 不 是 一 般 的 “ 牛 ” 呢 ， 今 天 就 和 大 家 聊 聊 大 娃 的 情 绪 管 理 吧 。 首 先 和 大 家 聊 一 个 案 例 。 二 、 有 趣 的 事 儿 一 天 中 午 ， 大 娃 慢 悠 悠 的 吃 着 他 的 辣 椒 拌 饭 ， 一 会 儿 坐 着 吃 ， 一 会 儿 蹲 着 吃 ， 一 会 儿 半 坐 着 吃 。 突 然 ， 桌 子 一 晃 ， 大 娃 的 碗 没 有 端 稳 ， 饭 洒 地 上 一 半 。 老 师 及 时 清 扫 地 上 的 饭 ， 大 娃 不 允 许 ， 他 要 把 地 上 的 饭 捡 起 来 继 续 吃 。 闻 老 师 没 有 允 许 他 的 这 个 行 为 。 大 娃 开 始 哭 闹 ， 越 哭 越 凶 ， 最 后 大 娃 准 备 搬 起 凳 子 “ 动 武 ” ， 当 然 ， 闻 老 师 制 止 了 他 的 行 为 并 安 抚 他 ， 告 诉 他 这 个 行 为 是 不 对 的 。 可 是 大 娃 还 是 越 哭 越 厉 害 。 我 在 大 教 室 也 听 到 了 他 那 响 亮 的 声 音 ， 赶 了 过 来 ， 看 他 眼 睛 都 哭 红 了 ， 闻 老 师 也 一 直 在 安 抚 他 。 我 和 大 娃 的 相 识 已 有 五 年 ， 做 他 的 影 子 老 师 也 有 三 年 ， 是 看 着 他 长 大 ， 也 满 满 的 爱 在 了 心 里 ， 当 然 对 他 的 情 绪 处 理 也 总 结 了 一 些 经 验 。 我 走 过 去 看 他 在 脱 鞋 子 ， 老 师 按 住 他 不 让 他 脱 ， 他 非 要 脱 。 我 过 去 把 他 的 鞋 子 脱 了 ， 扔 到 了 远 处 ， 脱 完 鞋 子 他 说 要 脱 袜 子 ， 我 也 帮 他 脱 ， 扔 到 了 远 处 。 大 娃 哭 声 中 明 显 有 在 观 察 ， 我 不 知 道 “ 矫 枉 过 正 ” 对 他 有 没 有 效 ， 但 是 总 要 试 试 。 观 察 了 几 秒 钟 之 后 ， 他 的 声 音 变 小 ， 我 说 “ 起 来 回 教 室 吧 ” ， 他 开 始 慢 吞 吞 的 往 前 挪 ， 我 在 等 他 反 应 ， 过 了 十 几 秒 之 后 ， 他 说 ： “ 穿 鞋 子 ” ， 我 说 ： “ 好 的 ， 你 和 老 师 一 起 去 捡 ” ， 然 后 他 踮 着 脚 和 我 一 起 拿 鞋 子 并 穿 上 。 不 过 这 个 时 候 他 明 显 还 是 有 抽 泣 声 ， 偶 尔 还 会 大 声 一 下 。 我 继 续 等 待 ， 等 待 他 平 复 ， 大 概 过 了 十 几 秒 ， 情 绪 有 所 好 转 。 大 娃 每 天 吃 完 午 饭 都 会 自 己 洗 完 碗 回 大 教 室 。 我 蹲 下 来 对 他 说 ： “ 宝 贝 ， 我 们 去 洗 碗 吧 ” ， 他 一 听 ， 哭 声 又 大 了 ， 并 跑 回 了 原 来 饭 掉 地 上 的 教 室 ， 这 个 时 候 我 在 想 ， 可 能 要 退 一 步 。 我 看 到 了 桌 上 有 闻 老 师 的 手 机 ， 我 继 续 等 待 他 哭 了 十 几 秒 ， 然 后 对 他 说 ： “ 我 们 把 手 机 送 给 闻 老 师 吧 ” ， 等 待 他 的 反 应 ， 这 个 时 候 他 哭 声 变 小 了 ， 眼 睛 也 有 在 看 桌 上 的 手 机 。 但 是 他 没 有 动 作 表 现 ， 我 再 发 出 一 次 指 令 ： “ 我 们 把 手 机 送 给 闻 老 师 吧 ” ， 这 个 时 候 他 开 始 从 地 上 起 来 了 ， 但 是 动 作 比 较 慢 ， 还 是 有 点 抽 泣 。 我 等 了 大 概 五 秒 钟 ， 我 说 ： “ 我 们 宝 贝 很 棒 哦 ， 把 手 机 拿 给 闻 老 师 吧 ” 。 这 个 时 候 他 拿 起 了 手 机 ， 抽 泣 着 回 到 了 大 教 室 。 虽 然 偶 尔 还 会 有 抽 泣 声 ， 但 是 我 知 道 他 的 情 绪 因 为 一 个 不 兼 容 行 为 ， 慢 慢 平 复 了 。 三 、 策 略 小 结 通 过 大 娃 的 情 绪 处 理 ， 我 觉 得 以 下 几 点 对 大 娃 有 所 帮 助 ： 1 、 回 合 中 的 等 待 很 重 要 ， 等 待 他 平 复 情 绪 ， 等 待 他 忘 记 之 前 的 哭 泣 原 因 。 相 反 ， 重 复 指 令 ， 会 增 加 孩 子 的 压 力 ， 有 些 孩 子 反 射 弧 会 比 较 长 ， 有 些 孩 子 听 觉 灵 敏 等 等 ， 对 于 大 娃 来 说 最 直 接 的 反 应 就 是 听 觉 压 力 大 ， 会 引 起 第 二 次 情 绪 爆 发 。 2 、 矫 枉 过 正 的 正 确 使 用 ， 我 们 经 常 会 见 到 一 些 孩 子 在 课 堂 上 奔 跑 ， 老 师 通 过 别 的 方 式 处 理 往 往 会 引 起 孩 子 的 行 为 问 题 ， 这 个 时 候 影 子 老 师 可 能 会 拉 着 他 一 直 跑 ， 一 直 跑 到 他 消 耗 了 所 有 的 精 力 ， 这 样 他 也 会 因 为 体 力 原 因 而 回 来 安 静 的 上 课 。 3 、 目 标 的 灵 活 变 动 ， 这 个 在 我 们 教 学 过 程 中 经 常 遇 到 ， 有 时 候 我 们 的 目 标 是 让 孩 子 命 名 一 个 东 西 ， 可 是 我 们 发 现 孩 子 都 不 愿 意 坐 下 来 ， 所 以 这 个 时 候 安 坐 可 能 就 会 变 成 第 一 个 目 标 行 为 了 ， 只 有 灵 活 的 设 计 目 标 ， 才 能 在 融 合 中 做 到 游 刃 有 余 。 4 、 不 兼 容 行 为 ， 让 孩 子 拥 有 成 就 感 ， 获 得 价 值 。 语 言 辅 助 ， 语 言 的 语 气 也 很 重 要 。 对 5 、 于 大 娃 ， 在 情 绪 处 理 上 力 气 小 的 老 师 最 好 不 要 肢 体 接 触 ， 他 会 顺 势 倒 下 来 ， 除 非 你 能 抱 住 他 。 当 然 还 有 很 多 细 小 的 技 巧 方 法 ， 这 些 只 有 在 融 合 中 慢 慢 体 会 。 在 所 有 老 师 的 关 爱 下 ， 期 待 我 们 大 娃 越 来 越 好 。 2 0 2 1 0 4 1 7 文 献 著 作 【 推 荐 阅 读 】 从 隔 离 到 融 合 ： 随 班 就 读 效 能 化 的 理 论 与 实 践 我 国 随 班 就 读 研 究 缺 乏 对 实 际 课 程 操 作 体 系 和 具 体 课 堂 教 学 过 程 中 的 质 量 有 效 提 升 的 探 讨 ， 与 发 达 国 家 相 比 存 在 着 一 定 的 差 距 ． 不 能 适 应 我 国 特 殊 教 育 发 展 定 位 和 全 面 建 设 小 康 社 会 对 特 殊 教 育 的 要 求 ， 因 此 要 求 “ 跨 越 式 ” 发 展 。 本 书 以 关 注 随 班 就 读 质 量 提 升 为 核 心 ， 选 择 随 班 就 读 有 效 运 作 模 式 作 为 突 破 口 ， 探 讨 在 新 的 时 代 背 景 和 中 国 具 体 场 域 中 随 班 就 读 核 心 理 念 的 充 分 实 现 样 式 。 本 书 的 成 形 是 集 体 智 慧 的 结 晶 ， 是 作 者 申 仁 洪 与 研 究 生 教 学 相 长 的 产 物 。 作 者 的 研 究 生 王 志 强 、 李 果 、 郑 杜 甫 、 范 秀 辉 等 为 他 收 集 了 大 量 的 资 料 ， 并 提 供 了 智 慧 的 火 花 。 本 书 直 接 受 益 于 全 国 教 育 科 学 规 划 项 目 “ 随 班 就 读 效 能 化 的 理 论 与 实 践 研 究 ( E H A 0 6 0 2 1 0 ) ” 的 支 持 ， 是 其 * 终 成 果 的 呈 现 。 同 时 也 是 教 育 部 人 文 社 会 科 学 规 划 基 金 项 目 “ 特 殊 儿 童 生 涯 发 展 的 整 合 性 支 持 模 式 研 究 ” ( 课 题 编 号 ： 1 3 Y J A 8 8 0 0 6 2 ) 。 2 0 2 0 1 2 1 9 资 讯 动 态 历 届 世 界 提 高 孤 独 症 意 识 日 的 主 题 自 2 0 1 2 年 以 来 ， 联 合 国 每 年 都 会 在 庆 祝 世 界 提 高 自 闭 症 意 识 日 时 确 定 一 个 主 题 。 到 目 前 为 止 ， 这 些 是 已 经 庆 祝 的 主 题 ： 2 0 1 2 年 … … 提 高 认 识 2 0 1 3 年 … … 庆 祝 自 闭 症 残 疾 人 的 能 力 2 0 1 4 年 … … 开 放 全 纳 教 育 之 门 2 0 1 5 年 … … 就 业 ： 自 闭 症 的 优 势 2 0 1 6 年 … … 自 闭 症 与 2 0 3 0 年 议 程 ： 包 容 与 神 经 多 样 性 2 0 1 7 年 … … 走 向 自 主 和 自 决 2 0 1 8 年 … … 赋 予 患 有 自 闭 症 的 妇 女 和 女 孩 权 力 2 0 1 9 年 … … 辅 助 技 术 和 积 极 参 与 2 0 2 0 年 … … 向 成 年 人 的 过 渡 2 0 2 1 年 … … 联 合 国 选 择 了 《 工 作 场 所 的 包 容 ： 后 流 行 世 界 的 挑 战 与 机 遇 》 。 2 0 2 1 0 3 1 9 课 里 课 外 2 0 2 0 年 春 季 幼 小 衔 接 班 剪 影 2 0 2 0 年 5 月 4 日 ， 学 校 复 课 。 我 们 即 开 办 幼 小 衔 接 班 ， 共 有 六 位 幼 儿 园 大 班 同 学 ， 九 月 份 即 将 就 读 小 学 一 年 级 。 先 是 小 班 教 学 ， 配 备 两 位 专 职 老 师 ， 按 照 小 学 作 息 时 间 和 课 程 表 执 行 教 学 。 到 七 月 份 的 时 候 ， 班 级 又 增 加 2 3 位 普 教 学 生 。 在 大 教 室 里 ， 由 小 学 老 师 授 课 — — 该 老 师 九 月 份 即 担 任 该 班 级 班 主 任 。 下 面 是 部 分 生 活 、 学 习 的 图 片 。 2 0 2 1 0 3 0 3 【 融 合 学 校 系 列 之 教 室 内 的 种 种 （ 5 ） 】 很 难 完 成 个 人 功 课 原 因 ： 运 动 技 能 ： 胸 腹 背 部 肌 肉 力 量 和 / 或 张 力 不 足 ， 难 以 长 时 间 静 坐 ； 手 指 力 量 和 / 或 张 力 不 足 ， 难 以 长 时 间 握 笔 书 写 、 演 算 等 。 手 眼 协 调 、 配 合 能 力 不 足 。 组 织 能 力 不 能 做 到 课 前 预 习 不 能 做 到 课 后 及 时 复 习 语 言 处 理 和 书 写 这 两 方 面 的 相 应 技 能 明 显 不 足 。 外 界 刺 激 干 扰 受 到 外 界 无 关 事 件 的 干 扰 ， 无 法 集 中 注 意 力 。 表 现 ： 开 始 一 项 任 务 比 较 慢 显 示 出 分 心 或 杂 乱 无 章 受 挫 或 对 抗 2 0 2 0 1 2 1 9 知 识 技 术 共 同 成 长 技 术 技 巧 其 他 体 系 相 关 资 讯 循 证 实 践 基 础 知 识 查 看 全 部 智 能 障 碍 儿 童 性 教 育 指 南 《 智 能 障 碍 儿 童 性 教 育 指 南 》 是 2 0 1 6 年 5 月 华 夏 出 版 社 出 版 的 图 书 ， 作 者 是 [ 美 ] 特 丽 · 库 温 霍 芬 （ T e r r i 、 C o u w e n h o v e n 、 M · S · ） 。 书 名 ： 智 能 障 碍 儿 童 性 教 育 指 南 作 者 ： [ 美 ] 特 丽 · 库 温 霍 芬 （ T e r r i 、 C o u w e n h o v e n 、 M · S · ） I S B N ： 9 7 8 7 5 0 8 0 8 7 4 3 6 页 数 ： 3 4 0 页 出 版 社 ： 华 夏 出 版 社 出 版 时 间 ： 2 0 1 6 年 5 月 内 容 简 介 编 辑 《 智 能 障 碍 儿 童 性 教 育 指 南 》 是 一 本 谈 论 “ 如 何 教 性 ” 的 教 学 专 著 ， 提 供 智 能 障 碍 者 一 生 之 中 各 种 性 问 题 的 实 用 信 息 和 教 学 理 念 。 《 智 能 障 碍 儿 童 性 教 育 指 南 》 共 分 为 十 四 章 ， 内 容 包 括 教 导 身 体 、 青 春 期 、 触 摸 、 隐 私 、 情 感 、 自 慰 、 关 系 、 社 交 技 能 、 友 谊 与 约 会 、 婚 姻 、 亲 职 、 预 防 性 侵 害 及 性 议 题 处 理 策 略 等 理 念 与 具 体 教 学 活 动 ， 并 附 有 教 学 的 图 卡 资 源 ， 适 合 于 教 师 、 家 长 、 专 业 人 士 等 参 考 。 [ 1 ] 目 录 第 一 章 入 门 第 二 章 认 识 身 体 ： 重 要 的 学 习 内 容 和 概 念 第 三 章 教 导 隐 私 观 念 第 四 章 触 摸 和 情 感 第 五 章 教 导 孩 子 青 春 期 的 身 体 变 化 第 六 章 自 慰 第 七 章 青 少 年 阶 段 的 社 会 性 和 情 绪 发 展 第 八 章 青 春 期 的 身 体 照 顾 第 六 章 用 来 建 立 健 康 关 系 的 社 交 技 能 第 十 章 友 谊 与 约 会 第 十 一 章 伴 侣 关 系 、 婚 姻 与 生 育 第 十 二 章 预 防 性 侵 害 第 十 三 章 学 校 性 教 育 第 十 四 章 性 议 题 的 处 理 模 式 附 录 A 认 识 身 体 A 1 青 春 期 前 的 女 性 身 体 A 2 青 春 期 前 的 男 性 身 体 A 3 青 春 期 后 的 女 性 身 体 A 4 青 春 期 后 的 男 性 身 体 A 5 女 性 身 体 轮 廓 A 6 男 性 身 体 轮 廓 A 7 女 性 身 体 的 隐 私 部 位 A 8 男 性 身 体 的 隐 私 部 位 A 9 青 春 期 的 男 性 身 体 发 育 A 1 0 青 春 期 的 女 性 身 体 发 育 A 1 1 男 性 身 体 的 内 部 结 构 A 1 2 关 于 勃 起 A 1 3 关 于 射 精 A 1 4 女 性 身 体 的 外 部 结 构 A 1 5 女 性 身 体 的 内 部 结 构 A 1 6 关 于 月 经 A 1 7 女 性 如 何 怀 孕 A 1 8 怀 孕 和 生 产 附 录 B 其 他 的 教 学 资 料 B 1 决 策 云 朵 B 2 公 共 及 隐 私 图 示 B 3 我 生 活 圈 子 中 的 他 人 B 4 可 以 触 摸 我 身 体 的 人 B 5 各 种 情 感 表 现 的 图 片 B 6 关 系 教 学 指 引 8 7 跟 朋 友 在 一 起 的 计 划 表 B 8 约 会 计 划 表 B 9 健 康 关 系 的 要 素 B 1 0 绿 灯 = 健 康 的 关 系 B 1 1 红 灯 = 不 健 康 的 关 系 B 1 2 避 孕 方 法 — — 给 父 母 的 指 引 B 1 3 违 反 法 律 的 性 举 动 B 1 4 人 们 可 能 用 来 占 你 便 宜 的 方 式 B 1 5 合 法 或 违 法 ？ 发 布 ： 2 0 2 1 0 5 1 3 特 殊 教 育 学 专 业 考 研 学 校 声 明 ： 排 名 不 分 先 后 。 1 北 京 师 范 大 学 2 华 东 师 范 大 学 3 西 南 大 学 4 华 中 师 范 大 学 5 华 南 师 范 大 学 6 浙 江 师 范 大 学 7 重 庆 师 范 大 学 8 西 北 师 范 大 学 9 陕 西 师 范 大 学 1 0 辽 宁 师 范 大 学 1 1 四 川 师 范 大 学 1 2 沈 阳 师 范 大 学 1 3 青 岛 大 学 1 4 北 京 理 工 大 学 1 5 长 春 师 范 大 学 发 布 ： 2 0 2 1 0 3 0 9 【 相 关 资 讯 】 文 献 中 的 孤 独 症 融 合 教 育 查 找 相 关 期 刊 中 关 于 “ 孤 独 症 ” 和 “ 融 合 教 育 ” 的 文 献 。 发 布 ： 2 0 2 1 0 3 0 9 知 识 技 术 共 同 成 长 技 术 技 巧 其 他 体 系 相 关 资 讯 循 证 实 践 基 础 知 识 查 看 更 多 1 2 1 7 2 0 2 0 【 A d v i c e f r o m O t h e r s 】 马 来 西 亚 源 妈 分 享 会 心 得 要 多 创 造 机 会 给 孩 子 ， 多 观 察 孩 子 ， 寻 找 孩 子 的 兴 趣 点 。 例 如 源 源 就 是 因 为 朋 友 过 来 家 里 做 客 观 察 到 孩 子 喜 欢 有 色 彩 的 东 西 ， 后 来 孩 子 拿 笔 画 画 是 想 画 什 么 就 让 他 画 什 么 ， 不 需 要 告 诉 孩 子 怎 么 画 ， 多 给 他 看 配 色 好 看 的 绘 本 和 画 册 以 培 养 孩 子 的 审 美 。 另 外 在 培 养 兴 趣 的 过 程 中 也 需 要 让 孩 子 懂 得 坚 持 ， 能 够 克 服 困 难 ， 培 养 孩 子 的 耐 受 力 。 发 布 ： 1 6 0 8 1 7 5 8 7 7 1 2 1 7 2 0 2 0 【 L i t t l e T i p s 】 共 同 注 意 及 情 感 分 享 的 教 学 教 学 策 略 （ 成 人 或 孩 子 自 己 ） 发 起 一 项 孩 子 感 兴 趣 的 活 动 ， 将 需 要 的 物 品 或 部 件 放 置 在 不 远 处 ， 指 示 给 孩 子 ： … … （ 物 品 名 称 ） 在 哪 里 ？ 等 待 孩 子 拿 取 物 品 ， 如 果 孩 子 无 法 完 成 ， 则 给 予 相 应 的 辅 助 。 教 学 目 标 在 活 动 中 眼 神 的 反 复 交 换 。 教 学 策 略 1 、 在 孩 子 发 起 的 活 动 中 ， 以 有 趣 的 方 式 加 入 ， 不 断 寻 求 和 孩 子 的 眼 神 交 换 。 2 、 寻 找 孩 子 感 兴 趣 的 活 动 ， 在 活 动 中 不 断 寻 求 和 孩 子 的 眼 神 交 换 。 3 、 玩 一 些 期 待 某 个 时 间 点 的 玩 具 （ 如 弹 跳 音 乐 盒 、 鳄 鱼 拔 牙 、 多 米 诺 骨 牌 等 ） 或 活 动 ， 在 活 动 中 不 断 寻 求 和 孩 子 的 眼 神 交 换 。 发 布 ： 1 6 0 8 1 7 5 7 7 1 1 2 1 7 2 0 2 0 【 推 荐 阅 读 】 以 解 决 问 题 为 导 向 生 活 中 孩 子 总 会 遇 到 很 多 问 题 ， 我 们 不 希 望 他 做 错 ， 怎 么 办 呢 ？ 帮 他 做 ？ 讲 道 理 ？ 提 前 规 避 ？ 设 置 限 制 ？ 举 几 个 例 子 ： 1 、 两 孩 子 抢 东 西 ， 一 个 开 始 打 人 ， 立 即 去 抱 开 一 个 ， 告 诉 他 ： 你 可 以 玩 另 外 一 个 东 西 。 2 、 孩 子 有 拍 人 的 动 作 ， 告 诉 他 ： 你 想 和 我 说 话 ， 可 以 轻 轻 地 拉 我 ， 我 就 知 道 了 。 3 、 孩 子 玩 乌 龟 把 水 弄 地 上 ， 可 以 告 诉 他 ： 你 可 以 安 静 地 看 看 ， 也 可 以 用 手 指 点 一 下 它 的 壳 。 4 、 孩 子 把 牛 奶 洒 在 地 上 ， 可 以 告 诉 他 ： 牛 奶 洒 了 ， 需 要 擦 擦 ， 去 拿 抹 布 来 。 5 、 孩 子 在 墙 上 乱 画 ， 给 他 纸 告 诉 他 ： 不 可 以 画 墙 上 ， 你 可 以 在 纸 上 画 。 6 、 孩 子 玩 秋 千 不 想 让 别 人 玩 ， 直 接 抱 下 来 ， 告 诉 他 ： 现 在 轮 到 小 明 玩 了 ， 你 可 以 给 他 数 数 。 发 布 ： 1 6 0 8 1 7 5 7 0 4 1 2 1 7 2 0 2 0 【 L i t t l e T i p s 】 午 睡 小 贴 士 儿 童 在 统 一 的 时 间 段 集 体 休 息 ， 同 时 进 行 一 个 短 期 的 睡 眠 。 对 于 特 殊 教 育 孩 子 来 说 ， 很 多 是 由 家 长 带 回 家 进 行 午 睡 的 ， 部 分 机 构 也 有 组 织 孩 子 午 睡 ， 模 式 和 幼 儿 园 差 不 多 ， 有 一 两 个 老 师 管 理 一 个 班 或 几 个 班 孩 子 统 一 午 睡 ， 很 多 情 况 下 是 有 家 长 陪 同 自 己 的 孩 子 午 睡 的 。 有 部 分 儿 童 会 出 现 在 家 里 可 以 午 睡 ， 但 在 机 构 或 幼 儿 园 不 能 入 睡 或 入 睡 困 难 。 因 为 集 体 活 动 中 刺 激 因 素 太 多 了 ， 孩 子 难 以 入 睡 。 发 布 ： 1 6 0 8 1 7 5 5 9 3 1 2 2 1 2 0 2 0 【 各 章 重 点 提 示 】 孤 独 症 儿 童 早 期 干 预 丹 佛 模 式 ： 利 用 日 常 活 动 培 养 参 与 、 沟 通 和 学 习 能 力 早 期 干 预 丹 佛 模 式 （ E a r l y S t a r t D e n v e r M o d e l f o r Y o u n g C h i l d r e n w i t h A u t i s m ） 由 加 州 大 学 M I N D 研 究 所 的 萨 莉 · 罗 杰 斯 教 授 和 世 界 上 最 大 的 孤 独 症 公 益 组 织 孤 独 症 之 声 （ A u t i s m S p e a k s ） 首 席 科 学 家 杰 拉 尔 丁 · 道 森 博 士 共 同 开 发 ， 是 一 种 针 对 于 0 ~ 4 岁 ， 准 确 地 说 是 9 （ 1 2 ） ~ 4 8 个 月 儿 童 的 早 期 综 合 干 预 方 法 。 E S D M 融 合 了 A B A 理 论 与 方 法 （ A B C 学 习 理 论 、 关 键 反 应 训 练 【 P R T 】 、 积 极 行 为 支 持 【 P B S 】 ） 、 儿 童 发 展 心 理 学 （ E S D M 课 程 核 对 表 、 发 展 性 任 务 分 析 ） 、 语 言 与 言 语 发 育 、 互 动 教 学 （ 跟 随 孩 子 的 引 导 ， 以 人 际 关 系 为 中 心 ） 等 体 系 。 它 已 经 被 证 实 是 一 种 有 实 证 支 持 的 干 预 体 系 。 它 既 可 以 在 早 教 机 构 、 诊 所 ， 以 及 康 复 机 构 实 施 ， 也 可 以 在 家 庭 里 实 施 ； 它 即 可 以 由 专 业 的 人 员 实 施 ， 也 可 以 由 父 母 或 其 他 养 护 人 实 施 ； 它 可 以 一 对 一 的 形 式 实 施 ， 也 可 以 小 组 的 形 式 实 施 。 发 布 ： 1 6 0 8 5 1 3 1 7 8 1 2 2 1 2 0 2 0 【 各 章 小 结 P P T 】 孤 独 症 婴 幼 儿 早 期 介 入 丹 佛 模 式 早 期 干 预 丹 佛 模 式 （ E a r l y S t a r t D e n v e r M o d e l f o r Y o u n g C h i l d r e n w i t h A u t i s m ） 由 加 州 大 学 M I N D 研 究 所 的 萨 莉 · 罗 杰 斯 教 授 和 世 界 上 最 大 的 孤 独 症 公 益 组 织 孤 独 症 之 声 （ A u t i s m S p e a k s ） 首 席 科 学 家 杰 拉 尔 丁 · 道 森 博 士 共 同 开 发 ， 是 一 种 针 对 于 0 ~ 4 岁 ， 准 确 地 说 是 9 （ 1 2 ） ~ 4 8 个 月 儿 童 的 早 期 综 合 干 预 方 法 。 E S D M 融 合 了 A B A 理 论 与 方 法 （ A B C 学 习 理 论 、 关 键 反 应 训 练 【 P R T 】 、 积 极 行 为 支 持 【 P B S 】 ） 、 儿 童 发 展 心 理 学 （ E S D M 课 程 核 对 表 、 发 展 性 任 务 分 析 ） 、 语 言 与 言 语 发 育 、 互 动 教 学 （ 跟 随 孩 子 的 引 导 ， 以 人 际 关 系 为 中 心 ） 等 体 系 。 发 布 ： 1 6 0 8 5 1 3 1 4 2 1 2 2 1 2 0 2 0 【 各 章 小 结 】 孤 独 症 儿 童 早 期 干 预 丹 佛 模 式 ： 利 用 日 常 活 动 培 养 参 与 、 沟 通 和 学 习 能 力 本 书 绝 对 是 年 幼 儿 童 父 母 必 备 的 一 本 枕 边 书 。 需 要 时 时 翻 阅 相 关 的 章 节 ， 结 合 自 己 孩 子 的 实 际 情 况 ， 灵 活 运 用 书 中 的 各 种 教 学 技 术 和 技 巧 。 不 要 想 着 一 次 性 读 完 ， 每 次 只 阅 读 最 能 够 解 决 自 己 当 下 最 大 疑 惑 或 忧 虑 的 章 节 。 先 将 书 翻 薄 ， 然 后 再 翻 烂 ， 相 信 一 定 会 有 意 想 不 到 的 收 获 。 不 要 想 着 每 一 次 读 完 ， 自 己 和 孩 子 的 互 动 情 况 就 会 立 竿 见 影 地 改 善 。 改 变 ， 总 是 在 一 滴 一 滴 地 积 累 起 。 父 母 应 学 着 欣 赏 自 己 能 够 做 到 的 一 丝 一 毫 的 进 步 ， 这 是 激 励 自 己 前 进 的 动 力 和 源 泉 。 发 布 ： 1 6 0 8 5 1 3 0 8 7 0 5 1 3 2 0 2 1 智 能 障 碍 儿 童 性 教 育 指 南 《 智 能 障 碍 儿 童 性 教 育 指 南 》 是 2 0 1 6 年 5 月 华 夏 出 版 社 出 版 的 图 书 ， 作 者 是 [ 美 ] 特 丽 · 库 温 霍 芬 （ T e r r i 、 C o u w e n h o v e n 、 M · S · ） 。 书 名 ： 智 能 障 碍 儿 童 性 教 育 指 南 作 者 ： [ 美 ] 特 丽 · 库 温 霍 芬 （ T e r r i 、 C o u w e n h o v e n 、 M · S · ） I S B N ： 9 7 8 7 5 0 8 0 8 7 4 3 6 页 数 ： 3 4 0 页 出 版 社 ： 华 夏 出 版 社 出 版 时 间 ： 2 0 1 6 年 5 月 内 容 简 介 编 辑 《 智 能 障 碍 儿 童 性 教 育 指 南 》 是 一 本 谈 论 “ 如 何 教 性 ” 的 教 学 专 著 ， 提 供 智 能 障 碍 者 一 生 之 中 各 种 性 问 题 的 实 用 信 息 和 教 学 理 念 。 《 智 能 障 碍 儿 童 性 教 育 指 南 》 共 分 为 十 四 章 ， 内 容 包 括 教 导 身 体 、 青 春 期 、 触 摸 、 隐 私 、 情 感 、 自 慰 、 关 系 、 社 交 技 能 、 友 谊 与 约 会 、 婚 姻 、 亲 职 、 预 防 性 侵 害 及 性 议 题 处 理 策 略 等 理 念 与 具 体 教 学 活 动 ， 并 附 有 教 学 的 图 卡 资 源 ， 适 合 于 教 师 、 家 长 、 专 业 人 士 等 参 考 。 [ 1 ] 目 录 第 一 章 入 门 第 二 章 认 识 身 体 ： 重 要 的 学 习 内 容 和 概 念 第 三 章 教 导 隐 私 观 念 第 四 章 触 摸 和 情 感 第 五 章 教 导 孩 子 青 春 期 的 身 体 变 化 第 六 章 自 慰 第 七 章 青 少 年 阶 段 的 社 会 性 和 情 绪 发 展 第 八 章 青 春 期 的 身 体 照 顾 第 六 章 用 来 建 立 健 康 关 系 的 社 交 技 能 第 十 章 友 谊 与 约 会 第 十 一 章 伴 侣 关 系 、 婚 姻 与 生 育 第 十 二 章 预 防 性 侵 害 第 十 三 章 学 校 性 教 育 第 十 四 章 性 议 题 的 处 理 模 式 附 录 A 认 识 身 体 A 1 青 春 期 前 的 女 性 身 体 A 2 青 春 期 前 的 男 性 身 体 A 3 青 春 期 后 的 女 性 身 体 A 4 青 春 期 后 的 男 性 身 体 A 5 女 性 身 体 轮 廓 A 6 男 性 身 体 轮 廓 A 7 女 性 身 体 的 隐 私 部 位 A 8 男 性 身 体 的 隐 私 部 位 A 9 青 春 期 的 男 性 身 体 发 育 A 1 0 青 春 期 的 女 性 身 体 发 育 A 1 1 男 性 身 体 的 内 部 结 构 A 1 2 关 于 勃 起 A 1 3 关 于 射 精 A 1 4 女 性 身 体 的 外 部 结 构 A 1 5 女 性 身 体 的 内 部 结 构 A 1 6 关 于 月 经 A 1 7 女 性 如 何 怀 孕 A 1 8 怀 孕 和 生 产 附 录 B 其 他 的 教 学 资 料 B 1 决 策 云 朵 B 2 公 共 及 隐 私 图 示 B 3 我 生 活 圈 子 中 的 他 人 B 4 可 以 触 摸 我 身 体 的 人 B 5 各 种 情 感 表 现 的 图 片 B 6 关 系 教 学 指 引 8 7 跟 朋 友 在 一 起 的 计 划 表 B 8 约 会 计 划 表 B 9 健 康 关 系 的 要 素 B 1 0 绿 灯 = 健 康 的 关 系 B 1 1 红 灯 = 不 健 康 的 关 系 B 1 2 避 孕 方 法 — — 给 父 母 的 指 引 B 1 3 违 反 法 律 的 性 举 动 B 1 4 人 们 可 能 用 来 占 你 便 宜 的 方 式 B 1 5 合 法 或 违 法 ？ 发 布 ： 1 6 2 0 8 5 7 4 4 1 0 3 0 9 2 0 2 1 特 殊 教 育 学 专 业 考 研 学 校 声 明 ： 排 名 不 分 先 后 。 1 北 京 师 范 大 学 2 华 东 师 范 大 学 3 西 南 大 学 4 华 中 师 范 大 学 5 华 南 师 范 大 学 6 浙 江 师 范 大 学 7 重 庆 师 范 大 学 8 西 北 师 范 大 学 9 陕 西 师 范 大 学 1 0 辽 宁 师 范 大 学 1 1 四 川 师 范 大 学 1 2 沈 阳 师 范 大 学 1 3 青 岛 大 学 1 4 北 京 理 工 大 学 1 5 长 春 师 范 大 学 发 布 ： 1 6 1 5 2 5 6 6 8 1 0 3 0 9 2 0 2 1 【 相 关 资 讯 】 文 献 中 的 孤 独 症 融 合 教 育 查 找 相 关 期 刊 中 关 于 “ 孤 独 症 ” 和 “ 融 合 教 育 ” 的 文 献 。 发 布 ： 1 6 1 5 2 5 6 5 0 7 0 3 0 9 2 0 2 1 【 推 荐 阅 读 】 融 合 教 育 与 教 学 本 书 以 理 论 — — 实 践 — — 个 案 研 究 谋 篇 ， 力 图 呈 现 融 合 教 育 中 理 论 指 导 下 的 融 合 教 育 实 践 探 索 及 研 究 ， 强 调 融 合 教 育 的 实 际 操 作 和 运 用 ， 意 在 形 成 融 合 教 育 系 统 化 整 合 性 结 构 与 内 容 。 适 读 对 象 ： 可 提 供 给 特 殊 教 育 工 作 者 特 殊 教 育 一 线 教 师 普 通 学 校 融 合 班 级 科 任 教 师 班 主 任 教 师 资 源 教 师 特 殊 教 育 专 及 教 育 专 业 教 师 、 大 学 生 、 研 究 生 、 教 育 学 、 心 理 学 工 作 者 、 家 长 以 及 关 心 对 融 合 教 育 工 作 感 兴 趣 的 人 士 作 为 参 考 用 书 及 师 资 培 训 用 书 发 布 ： 1 6 1 5 2 5 6 4 1 2 1 2 2 1 2 0 2 0 实 证 实 践 ： 消 退 之 实 施 过 程 本 实 践 指 南 概 述 了 如 何 计 划 、 使 用 和 监 测 消 退 的 实 践 。 请 记 住 ： E X T 可 用 于 减 少 不 适 当 的 行 为 ， 并 在 与 其 他 基 于 证 据 的 实 践 相 结 合 时 增 加 适 当 的 行 为 。 发 布 ： 1 6 0 8 7 0 3 4 1 6 1 2 2 1 2 0 2 0 实 证 实 践 ： 功 能 性 行 为 分 析 之 实 施 过 程 以 下 每 一 点 都 很 重 要 ， 要 重 点 强 调 ， 使 您 可 以 确 保 选 择 的 E B P 可 能 解 决 您 的 学 生 的 学 习 需 求 。 你 找 到 更 多 关 于 以 下 三 方 面 的 信 息 了 吗 ? 识 别 行 为 … 通 过 直 接 观 察 ， 收 集 基 线 数 据 设 定 一 个 明 确 的 目 标 或 结 果 ， 说 明 行 为 将 在 何 时 发 生 ， 目 标 技 能 是 什 么 ， 以 及 团 队 如 何 知 道 何 时 掌 握 了 该 技 能 … … 如 果 这 些 问 题 的 答 案 是 “ 否 ” ， 请 回 顾 一 下 如 何 选 择 E B P 的 过 程 。 发 布 ： 1 6 0 8 7 0 3 4 3 6 1 2 2 1 2 0 2 0 实 证 实 践 ： 功 能 性 沟 通 训 练 之 实 施 过 程 本 实 践 指 南 概 述 了 如 何 计 划 、 使 用 和 监 测 功 能 性 沟 通 训 练 （ F C T ） 的 实 践 。 请 记 住 ， F C T 可 以 用 来 帮 助 孤 独 症 者 使 用 和 泛 化 适 当 的 沟 通 行 为 。 发 布 ： 1 6 0 8 7 0 3 4 4 3 1 2 2 1 2 0 2 0 实 证 实 践 ： 锻 炼 之 实 施 过 程 以 下 每 一 点 都 是 很 重 要 的 ， 值 得 特 别 强 调 ， 使 您 可 以 确 保 选 择 的 E B P 可 能 解 决 您 学 生 的 学 习 需 求 。 你 找 到 更 多 关 于 … … 的 信 息 了 吗 ? 确 定 行 为 … … 通 过 直 接 观 察 收 集 基 线 数 据 … 建 立 一 个 目 标 或 结 果 ， 清 楚 地 说 明 什 么 时 候 行 为 会 发 生 ， 目 标 技 能 是 什 么 ， 以 及 团 队 如 何 知 道 什 么 时 候 已 掌 握 该 技 能 … … 如 果 这 些 问 题 的 答 案 是 “ 不 ” ， 请 回 顾 一 下 如 何 选 择 E B P 的 过 程 。 发 布 ： 1 6 0 8 7 0 3 4 5 3 1 2 1 7 2 0 2 0 镜 像 对 话 什 么 是 镜 像 ？ 镜 像 是 冗 余 的 一 种 类 型 ， 一 个 磁 盘 上 的 数 据 在 另 一 个 磁 盘 上 存 在 一 个 完 全 相 同 的 副 本 即 为 镜 像 。 什 么 是 镜 像 对 话 ？ 两 个 人 以 基 本 相 同 的 词 汇 、 语 法 进 行 一 来 一 往 的 对 话 ， 表 达 相 同 、 相 近 或 相 反 的 意 思 。 镜 像 对 话 的 目 标 一 种 基 于 模 仿 ， 又 高 于 模 仿 的 学 习 语 言 的 理 解 孩 子 在 理 解 话 语 的 基 础 上 ， 能 对 对 方 说 的 话 做 出 正 确 切 题 的 应 答 。 发 布 ： 1 6 0 8 1 7 5 2 5 3 联 系 我 们 搭 一 座 桥 到 彼 岸 ， 愿 孩 子 们 生 活 如 彩 虹 般 多 彩 ！ 搭 一 座 桥 到 彼 岸 愿 孩 子 们 生 活 如 彩 虹 般 多 彩 ！ 提 交 联 系 电 话 ： 1 3 7 0 6 1 7 2 9 1 9 （ 于 老 师 ） 学 校 地 址 ： 常 州 市 武 进 区 湖 滨 南 路 5 0 号 微 信 咨 询 关 注 公 众 号 网 站 首 页 海 纳 易 生 课 程 设 置 员 工 风 采 小 海 上 学 知 识 技 术 招 贤 纳 士 联 系 我 们 C o p y r i g h t 2 0 2 0 © 常 州 市 武 进 区 海 纳 易 生 儿 童 康 复 中 心 A l l r i g h t s r e s e r v e d   苏 I C P 备 2 0 2 1 0 0 9 0 3 2 号 3 【 免 责 声 明 】

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